apprendimento digitale

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1. Coerenza dei materiali
   Dovendo presentare gli oggetti all'interno di ambienti con prospettive diverse, si è reso necessario rinunciare all'utilizzo esclusivo di fotografie, che avrebbero permesso un maggiore oggettività nella presentazione.
   Inoltre, ogni cultura possiede uno o più stili visivi e sonori (dai materiali utilizzati alle forme e ai colori predominanti). Questi stili possono risultare più o meno attraenti per un soggetto di una cultura differente. Se si aggiunge la diversità di stile di illustratori diversi, si capisce come il risultato del test potesse venire facilmente inficiato da una maggiore o minore affinità con il tratto e la scelta di colori di un illustratore o di un altro.
   
   La scelta definitiva è stata quella di utilizzare foto solo per le schede di presentazione degli oggetti, e invece illustrazioni originali, tutte della medesima mano, per gli ambienti e per gli oggetti inseriti nel loro ambiente.
   
   
2. Uso dei commenti
   Le immagini e i suoni sono mezzi di rappresentazione che richiedono una forte interazione da parte dell'utente per la loro interpretazione. Sono quindi - almeno dal nostro punto di vista - più soggettivi e meno univoci del testo scritto, che invece dispone di una semantica più ufficiale, stabilita negli anni e piuttosto stabile.
   Un commento verbale - che sia scritto oppure orale - tende ad essere interpretato come presentazione ufficiale di un oggetto, in qualche modo più degna di fede di una foto o di un brano audio, o peggio ancora di un disegno.
   Questa inclinazione, presente nella cultura occidentale, nel nostro caso avrebbe forse portato i bambini a selezionare gli oggetti in base alla nostra rappresentazione, che è per forza di cose adulta, distante dalla loro.
   Per questo motivo il commento principale agli oggetti è fornito in versione "bambino", cioè con un brano audio in cui una voce infantile nella stessa lingua dell'utente spiega gli usi dell'oggetto. Si tratta di spiegazioni costruite secondo la logica e la grammatica infantile. In questo modo il testo è interpretato come il punto di vista di un altro bambino e non come una versione ufficiale, come quella dei libri scolastici.
   
   
3. Assenza di indicazioni geografiche esplicite
   Per quanto si può pensare che i soggetti del test fossero imparzialmente disponibili nei confronti delle immagini e dei suoni presenti nel software, una esplicita attribuzione di certi oggetti a zone del mondo tradizionalmente connotate come "terzo mondo" o simili avrebbe potuto giocare a sfavore nella scelta di questi oggetti. Per evitare che pregiudizi o esperienze precedenti si rivelassero decisive nella valutazione da parte dei soggetti sono quindi state escluse dal software tutte le indicazioni verbali o cartografiche che avrebbero potuto rendere troppo riconoscibili le case, le stanze e gli oggetti rappresentati prima ancora di una loro effettiva valutazione.